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一夜之间，在美国政界高层不管是强硬派，还是温和派，都不得不沮丧地承认这样一个事实，无论是核战争，还是常规战争，美国都已经失去了对中国的巨大军事优势……
作者附语：
在《龙咒》的漫长写作过程中，北海得到了许多朋友的鼓励和支持，现在还能坚持看书的朋友基本上都算是《龙咒》铁杆拥护者，有好东西就要和朋友一起分享，最近北海的新作《柔性思维教练》已经被青岛出版社出版，五一期间将会在全国上市。如果我给《龙咒》打七十分的话，那《柔性思维教练》比它强之百倍、千倍、万倍。我对军事只是一个普通爱好者，但在思维培训领域可以不夸张地讲是数一数二的专家。如果有朋友对思维感兴趣，对智慧感兴趣，可以到书店去看看北海的新书；如果您想开发孩子的头脑智慧，想提高个人的分析能力和创新能力，那一定要买一本回去仔细地研究，相信会对您很多启发和益处。
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上传部分章节，大家先睹为快，也祝大家五一节快乐^…^
柔性思维工具1
有形／无形思维视角
有形思维视角——从有形的角度看问题。
无形思维视角——从无形的角度看问题。
“这有一瓶矿泉水，请大家观察这瓶矿泉水，告诉我都看到了些什么？”思维教练指着教桌上的一瓶矿泉水问道。
课堂里坐着一群学员，其中有成人，也有孩子。许多人刚开始置身于这样一个年龄参差不齐的奇怪学习环境里都觉得很不适应，但不久他们就调整自己的状态，以一种柔性的方式去适应不同思维层次之间的交流。
“有水，有瓶盖，有瓶子、瓶子上还有字。”一个圆脸小姑娘抢先回答。
“回答的很好，不过请大家继续观察，除了这些我们肉眼能看到的有形部分，这瓶矿泉水还有那些是我们肉眼看不到但客观存在的无形部分？”思维教练继续问道。
这时候，课堂陷入了沉思。见大家都在开动脑筋想，思维教练便启发说道：“我提示一下，现在这瓶矿泉水的重量、价格、生产过程都是我们用肉眼看不见的，但它们又都确实客观存在，是可以凭借我们的大脑思维想象到的。我请大家不要用你的肉眼去观察这瓶矿泉水，而是要用你的思维去观察它。”
“这瓶矿泉水的品牌算吗？”有一位中年男子犹疑地问道。
“这算一个。”思维教练笑道。
“这瓶矿泉水的水分子算吗？”另一个成人问道。
“这个答案也算，也不算。”见大家疑惑不解，思维教练解释道：“水分子虽然肉眼看不见，但是毕竟是物质的基本构成，如果现在我们借助某种工具还是能够看的得到。也就是说在宏观层次上，我们看不到水分子，但在微观层次上我们还是能够看到。”
“水的味道我们看不见。”一个戴眼镜的小男孩大声说。
“很好，还有没有其他答案。”思维教练鼓励道。
“这瓶水的温度我们看不到……”
“这瓶水是谁生产的我们看不到……”
“这瓶水是谁买的我们看不到……”
“这瓶水的营销渠道我们看不到……”
“这瓶水的价值我们看不到……”
“这瓶水的用途我们看不到……”
“很好，大家回答的都不错。”见众人七嘴八舌发言，思维教练很满意。“为了让大家能更清晰地区分事物的有形和无形，在这里我们有必要界定一下有形和无形的划分标准。在本课中所谓有形是指肉眼看得见的、外部的、形象的、表层的、直接的、眼前的、物质的等等，所谓无形是指肉眼看不见的、内部的、抽象的、深层的、间接的、长远的、精神的等等。”
“认识有形和无形对我们实际生活和工作有什么用呢？”一位在外企工作的白领女士问道。
“这个问题提得好，理解有形和无形这两个概念是柔性思维学习的第一步，下面我们马上就要涉及到它们的应用。”思维教练说道。
“当人们在思考问题时，通常都会受到视觉的制约，思考的内容主要源于肉眼的观察，这种所见即所思的思维习惯无疑是简单的、低级的。随着年龄不断增长，我们所学到的知识越来越趋于抽象；随着工作不断复杂，人们在工作中所涉及到的问题也越来越趋于务虚，这都要求我们学会用无形的思维视角去观察事物而不是仅仅用肉眼去观察事物。”
“世界著名的科学家爱因斯坦曾经有句名言：你能不能观察到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还要取决于你用什么样的思维，思维决定你到底能观察到什么。这句话并不是唯心论。对于低级的思维活动，视觉起着决定性作用，基本是所见即所思，在这一点上人与其他动物相比没有多大区别。在高级思维活动中，视觉的感官作用被大大降低，复杂的思维活动主要是由大脑独立完成，需要什么信息，从哪个角度观察现象 ，以何种模式处理都是由大脑决定的，视觉器官只起执行作用。认清这个世界是由有形和无形两部分构成的，有助于我们在观察事物时有意识地去关注那些肉眼看不见的、抽象的、深层的、间接的、长远的、精神的方面，通过这种方式来扩大我们的思维视野。许多人常常感觉自己思路狭隘，不够开阔，这主要是因为他们观察事物和分析问题的角度都局限在于有形的世界，而不知道在有形世界的背后还有一个无限广阔的无形世界。”
听到这里，许多人都若有所思地点了点头。
“刚才大家在观察瓶矿泉水时，对于它的有形部分一目了然，但是在对它的无形部分进行列举时却无穷无尽，这就说明有形的是有限的，无形的才是无限的。这是我们这堂课应当掌握的第一个思维法则。”思维教练总结道。
“教练，有形和无形的学习与我们的学习有什么关系？这条思维法则能帮助我解数学题还是写作文呢？”一位中学生问道。
在座的学生听到这个问题也都聚集起精神注意听，对于他们来说提高学习成绩比什么都重要，考试又不考思维，他们实在看不出来学习这个“有形”和“无形”究竟对学习有什么好处。
思维教练对他笑了笑，缓缓地说道：“学习有形与无形当然可以帮助你解数学题或写作文了，比如，解题时，通过引入未知数X、Y可以迅速简化数学题的复杂程度。写作文时，通过对心理感悟的描写可以丰富作文内涵，这些都是把“无形”转化为“有形”在学习中的应用。不过这都是一些初级应用，刚才我们讲的那条思维法则还有更高级的应用。”
大家聚精会神地听讲，思维教练接着问这个学生：“你能把一道数学题分解为有形和无形两个部分吗？”
这位中学生想了一下，皱着眉摇了摇头，他实在想不出怎么样才能把一道数学题分解为有形和无形的两部分。
思维教练把目光投向了在座的一位女大学生，问道：“赵纤，你说说看，我记得你学的专业好像是数学吧？”
赵纤是一位师范院校的学生，利用暑假时间来学习思维课程，希望能把一些好的思维方法应用到将来的教学当中。
赵纤想了想答道：“我们可以把一道数学题的已知条件视为有形的部分，把未知条件视为无形的部分。”
“还有呢？”思维教练并不满足这样一个简单的答复，继续追问道。
“还可以把这道题视为有形部分，把这道题的解题思路视为无形部分。”
“回答的不错，有形的题目只有一个，而无形的解题思路却有许多。如果我们能够真正领悟到这一点，那么在学习中就应当把学习重点放在研究无形的解题思路上，而不是有形的题目上，只有这样才能够真正提高自己的学习能力。”
见大家还是有些不明白，思维教练便讲了一个故事：“在古时候，有两个年轻人拜一位名厨做徒弟，在学艺的时，一位徒弟学会了做一百道菜，另一位徒弟学会了把一道菜做出一百种花样，请问那位徒弟的厨艺更高超？”
大家听到这里，恍然大悟，异口同声地笑道：“当然是那位能把一道菜做出一百种花样的徒弟技艺更高了。”
“同样的道理，我们在学习中去做一百道数学题重要，还是去研究一百种解题方法更重要呢？显然，如果我们在学习中不是只把