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，去认识事物的本质，一旦把握住事物本质的时候，就会终身都难以忘怀，这个记忆是非常深刻的。而且在状态上面，孔子的后天智能教育特征，是通过“想”和“有为”的方法来进行操作和记忆的。而老子的慧性教育是一种先天性的教育，它是主张一种很自然、无私和无为的状态。而且，两者研究的方向也互不相同。一个是近取诸身，远取诸物。一个是老子的修身内求方法，是内取诸身，外取诸物。一个“近”、一个“远”，一个“内”、一个“外”，就将这两种教育方法完整地区分开来。
在运用方面，智能教育主要是启动的前六根，我们现在的幼儿园教育、家庭教育、学校教育，基本上普遍是调动的孩子们和我们的眼、耳、鼻、舌、身、意这六大系统，但这六大系统都是通过大脑皮层在做功、进行工作，没有触及到大脑质层和大脑核心层。而老子为代表的慧性教育，它强调启动的是要通过身感心悟，要把表层和里层结合起来，把心和脑合并为一而用，调动大脑质层的生理功能，以人体这个宇宙的全息缩影为一个实验室来展开学习的功能。大家吃过鸡蛋吧？鸡蛋一剥开，表面上薄薄的一层那就是大脑的皮层，它的面积很小，体积也占单位面积很小的一部分，但大脑质层相当于鸡蛋的蛋白。可以比较一下，是大脑的皮层储存量大呢？还是大脑质层的储存量丰富呢？这一比较就非常明显，而且还有一个蛋黄，那就是我们大脑的中央层，这个中央层还连接了我们的左大脑和右大脑。所以，我们祖先们创造的慧性教育，可以说是在完整地开发我们大脑的功能，当然功利性开发大脑是开发不出来的，一定要与这个心结合起来开发才可能产生。由于时间关系，我们不详细介绍，就重点地谈一点。
在历史上，人们并不知道这些特点。比如说，世界上最著名的大科学家、科学界的怪才——爱因斯坦，他就曾经说过一些有关慧性教育的内容。他是怎么理解和阐释这些内容的呢？他因为受到西方文化的限制，并不了解东方文化，但是中国有个数学家陈省身教授曾经见过他，发现他的桌子上同样放着一本老子《道德经》，他也研究英文版的《道德经》。他的思维特点，就跟2500年前慧性教育培养出来的思维模式相同，他是图像思维，他不是文字思维，他不是字形思维，他反对字形思维，他认为字形思维对他来说是一种痛苦。而且，对于“知识”的概念，他曾经有一句名言：“所谓知识，就是把在学校所学的东西忘掉以后，剩下的那部分。”这怎么理解呢？也就是说，我们按照智能教育所教孩子们学到的很多知识，可以说都是没有用的。作为我们家长都有这样的体会，都经历过学校学习，但是我们参加工作以后、进入社会生活以后，我们再想想我们在学校里面所学到的东西有用的有多少？可以说寥寥无几。
我们现代的教育，无论是西方的智能教育还是东方的智能教育，都存在着一定的局限性，并不是真正最完善、最完美的教育方案，而在其背后还存在着一个没有被人类所发现和应用的教育方法。这个方法其实在西方没有，但是在东方却埋藏、沉寂在我们的历史长河当中，急待我们去把它挖掘出来。而且，爱因斯坦也在这方面做了一些说明，对中国人的思维模式也做过一些解释说明和强调。在战国春秋时期，韩非子在《解老》、《喻老》中也谈到了智慧问题、知识问题，“慧者不以藏书箧”，真正运用慧识者不收藏书，书收藏得再多，并不能开启自己的慧识，而只能有利于自己智能的丰富、发展。在宋代曾经有一位诗人、文学家苏轼，他就有个特点，一般人的知识、记忆力根本赶不上他，一些秀才、举人到了下雨的梅雨天，都把自己书搬出去，到太阳底下晒书。而他却躺在太阳下面晒肚皮。他说：你们的知识都保存在书里面，而我所掌握的东西都在肚皮里面，我也要晒一晒，我也怕发霉了。这说明，在历史上不间断地都有一些大智大慧者在悄然当中掌握着慧识教育方法，并且运用于自己的学习当中。
那么，为什么人类会在2500年前突然一下子就只剩下智能教育而丢失了慧性教育呢？实际上，2500年前我们的地球所在的整个太阳系，绕着银河系运转过程当中出现了一个特殊的现象。这个要用天文学知识来表示的话就比较复杂，打一个比喻，大家可以更容易理解一下，我们承不承认地球绕太阳运转的过程当中会出现一年四季的春夏秋冬现象呢？我们知不知道整个太阳系绕着银河系中心运行的过程当中同样也有春夏秋冬呢？我们假设一下这个可能性有没有？（众答：有）这个可能性确实是有。也就是说，银河系的能量场对太阳系的作用、提供的能量，突然出现了一个像冬天一样的低值期，供给人们心身无形的营养进入了一个不能够充分维持我们大脑中开启慧识所需要的能量，当时的人类就普遍进入了一个低值期，这在历史上是有特别考证、佐证价值的。
举一个例子，我们中国人使用右手的多，还是使用左手的多？（答：“右手”）是不是我们的祖先教我们应当用右手的呢？实际上从中国文化中考古，就会发现，我们的祖先在三千年之前那个时代，中国人是用左手写字的，包括我现在也是用左手，这不是因为我是左撇子而为左撇子喊冤。你看中国古代的行文，是从右写到左，而且是垂直的；再看西方，全部都是从左往右写。要是换个手，真正的用自己右手去写，拿着毛笔写的话，就会发现一个现象，写过的文句被自己的手遮住了，会影响自己的思维，会影响自己在写文章时候的整体观。所以很多特点，包括古代的岩画，都发现描述的是人体的右侧像。这一特点从考古学观点来看，说明画画的人也是左撇子，而且这个特点在世界其他各民族也是一个共性的特点。
但是整个大的太阳系的场发生改变以后，人们的能量变为贫乏状态，自然地就改为用右手来写字，因为人的左脑开始进入了主导工作期；而使用左手的人，用的是大脑的右脑，右脑在主持主要的工作，所以发生了一个翻转，就像地球的磁极一样，东西南北极发生了一个偏转。这一偏转了以后，文化现象、教育现象都发生了一些自然的改变。
像三星堆那个地方的情况，它都表现出了一个古代人的教育方法，是教育自己要把大脑敞开，你看那个小铜人跪在那里（课件演示），练跪坐式的时候，双手抱着膝盖，很容易使人解析为这个姿势是在祈祷。实际上，当人们采用跪式的时候，那么下身的气和血就会大量分布到上身，有利于把头顶的百会穴打开，与天相连，接收天的能量，无形的能量就容易通过这个敞开的天门进入沉思冥想者的体内，使他完成解决疑难问题的过程，而并不仅仅是简单祷告的意义，而是积极地将自己的心身与自然的大规律相吻合的过程，包括这个图像也是同样原理。我在那里体悟了一下，按照它所描述的姿势，模仿它摆好姿势以后，再主动地把自己的天门打开，马上感觉到一种能量的颤动和能量的流动，进入到自己体内，当然也要注意将自己的头顶天门敞开。所有的文物都有这样一个特点，头顶全部是敞开的。它的这个特点和玛雅文化非常近似。
而在2500年前左右，进入了智能文明时期以后就发生了一些改变，就不是一种智慧的表述，而是一种故事性的表述，后代就难以读懂。像这幅画是《圣经》里面的（课件演示），它是描述亚当和夏娃受到了蛇的诱惑，偷吃了伊甸园智能果树上的智能果。很明显，也就是说他们吃了一种启动后天智能认识事物的物质，从此就丢失了先天的慧性。对先天慧性故事里面没有描述也没有记载，但是这个过程却使人类进入了一个智能的时代，而不是一种慧性和智能同时运用的时代，也不是慧性主导的时代，那也就失去了天人合一的资格，就不能够实现天人合一，按照西方的故事解释中国的特点，中国古代的文化却是用这么一个图来描述的（图示），要将自己体内储备的生命能量能够逆转，向上通过自己脊髓里的脊髓液传导，进入大脑里边，与天相和，这时就完成了慧性完整开发。古人是这么表述的。当然里边的故事很丰富，内容也很多，包括牛郎在耕地、织女在纺织等等，这些内容你们有兴趣的话可以去研究。但