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物体是‘一只傻蛋’或‘一只生物体’吗？可见你连语言分析ABC 都不懂。须知道；我虽然傻；却不是蛋！ 我妈妈经常叫我经常记住：我是胎生的；不是卵生的。”
（C）语理盲
甲认为凡是论辩必须「对其中每一个字词都有界定”；否则的话；整个论辩就会「自动溃退”（甲如是说）。＇注＇6
这个看法；姑名之为「字字界定主义”。依据字字界定主义；古往今来一切论辩均已「自动溃退”了；因为从来就没有论辩「对其中每一个字词都有界定”的。下文分析字字界定主义的荒谬性。
（1） 字字界定主义的荒谬性
我在其他地方已多次论述过语理分析；这里只稍提几项有关的注意点。
a。必须与无须哲学家詹姆斯（W。James）说：「智慧的艺术；就是知道什么东西可以省略的艺术。”恰到好处是最考功夫的。略言之；在思考或讨论时；若有概念或用语暧昧不明或带误导性而使得思考或讨论无法有效地进行下去；那就必须厘清那概念或用语；反之就无须如此。否则便是庸人自扰；节外生枝。一句话：有病要医治；无事不开刀。＇注＇7
b。定义与厘清定义（界定）是厘清概念或用语的一种重要的模式；但不是唯一的模式；也不是最基本的模式。定义不是厘清的唯一模式；因为除了定义之外；还可藉着展示、例释、诠述、比喻（以及较专门的公理法、还原法等等）去进行厘清。至于说定义不是厘清的最基本模式；则是因为我们初学语言的时候；不能靠定义；而只能通过展示、例释等途径在具体的经验情境里学习最初的用语。（谁是从定义学会「吃奶”一词的；请举手。）
c。倒退与循环要有效地界定每一个字词；可能吗？在界定第一个字词的时候；若要避免循环（见下一段的解说）；便需要用其他字词来进行界定。假如必须「对其中每一个字词都有界定”；那就必须界定那些用来界定第一个字词的「其他”字词；于是终须用到「其他其他”字词来进行界定。。。。。。照此类推；结果就会出现无穷倒退的困局仿佛狗打架时用警犬去维持秩序；但警犬又参加打架；于是再用其他警犬去维持秩序；可是其他警犬又加入战圈之中。。。。。。
另一方面；倘若字词数目有限而非无穷；这时虽不会出现无穷倒退的局面；但如果要「对其中每一个字词都有界定”的话；却又会产生循环。譬如第一个字词由第二个字词界定；第二个字词由第三个字词界定；第三个字词又由第一个字词界定；那便是循环。循环界定类似循环说理。比方路中有块石；石上有盏灯。问为什么置灯于石上？答曰「为免行人踢着那块石”。再问何不把石块移开？答曰「为了承托那盏灯”。
d。自打嘴巴即使撇开上列各点不谈；甲的论调还有一大漏洞；就是自打嘴巴；因为《评》文本身并没有「对其中每一个字词都有界定”。单以「对其中每一个字词都有界定”这个片语来说；甲就没有界定其中每一个字词；甚至没有界定其中任何一个字词；例如没有界定「界定”这个字词。
（2） 无谓的何谓
《思辩与宗教》有这两段话：
「没有任何说法是所有人都接受的说法包括这个说法本身在内；然而一种说法是否正确；跟别人是否接受它是无关的。。。。。。‘文章千古事；得失寸心知。’作品的高下之分该是如此；论辩的是非之分亦是如此。是非高下既分；愚人不晓得又有什么关系呢？明眼人能看得出来的。明眼人的人数不多又有什么关系呢？历史终会知道的。我不是说历史会记载我们；我的意思只是说：如果我们的立论确当；尽管往昔屡有是非颠倒的时期；尽管现世常有黑白混淆的诡辩；但只要人类基本上是讲理的；只要人类的发展过程虽有曲折但大体上还是朝着理性的方向迈进；那么；终有一天；人类所知的真理或确当的论断就会包括我们的立论在内；要是人类不会在那天之前已经灭亡了的话。
「其实；就算历史不知道又有什么关系呢？如果上帝存在；上帝定会知道的。但就算上帝不存在又有什么关系呢？如果我们有理性；我们应能知道的。我们能知道、能思考、能分辨是非高下；这种能力便是我们的理性。我们的理性正是我们最可珍贵的‘自己的核心’或‘核心的自己’。那就是我们的‘裁判者上帝’；也就是‘得失寸心知’的‘寸心’或‘寸心上帝’。人的生命在升进的历程中；第一阶段面对朦胧的自己；第二阶段面对家人；第三阶段面对朋友；第四阶段面对社会；第五阶段面对当代；第六阶段面对历史；在最后也是最高的阶段；人面对裁判者上帝；即面对寸心上帝；亦即面对自己的核心、核心的自己。”＇注＇8
上面所引的「文章千古事；得失寸心知”乃是名句；一般人都知其义。「。。。。。。能思考、能分辨是非高下；这种能力便是我们的理性”这句话则是「理性”一词的诠释句。引文内还有几个诠释句表明了「自己的核心”、「核心的自己”、「裁判者上帝”、「寸心”、「寸心上帝”诸语在文内全都指谓理性。理性的裁判如同上帝的裁判一样；我们骗得了别人也骗不了自己的理性；我们最终要面对的就是自己理性的裁判。
甲在征引前面的文字时；又是很凑巧；把几个关键诠释句恰好删去了；无影无踪；然后声称「全段没有一句话讲得清楚”、「无法令人理解”、「一片糊涂含混”、「简直是不知所云”。甲提出以下一连串诘问：
「何谓‘作品高下’？何谓‘该’？‘作品的高下该如此’的‘如此’是什么？。。。。。。‘历史终会知道的’更是莫名其妙。。。。。。难道‘历史’是一个‘具体而有思想的生物体’；可以去知道吗？。。。。。。然后一句‘只要人类的发展过程虽有曲折但大体上还是朝着理性的方向迈进’；简直是不知所云。何谓‘人类的发展过程’；完全没有交代；‘发展’是指什么；‘曲折’是指什么又没有交代；然后来一句‘大体上’；也是
不明所以；何谓‘理性’；何谓‘朝着。。。。。。的方向迈进’；又无交代；只是‘信口开河’。。。。。。何谓‘自己’？何谓‘核心’？何＇谓＇‘自己的核心’？反过来说的‘核心的自己’又是什么？是否等同于‘自己的核心’？何以面对‘寸心上帝’即面对‘自己的核心’和‘核心的自己’？何谓‘寸心’？何谓‘上帝’？何谓‘寸心上帝’？又何谓‘人的生命’？何谓‘升进历程’？何谓‘阶段’？何谓‘面对’？何谓‘朦胧的自己’？何谓‘当代’？何谓‘历史’？何谓‘最高的阶段’？阶段之间有何连结关系？全段没有一句话讲得清楚”。
这一大堆「何谓”；是否有点不知所谓？在讨论时；倘若（比如说）「自我”是当时的关键概念；那么追问「何谓自己？”这当然没有什么不妥。大为不同的是；设想A 对B 说：「早知如此；就不生你出来了；唉！不过我要面对既成的事实。总之你得记住自己是胎生的；不是卵生的呀！”B 这样回应：「没有一句话讲得清楚；一片糊涂含混；无法令人理解；简直是不知所云。何谓‘如此’？没有交代！何谓‘面对’？
没有交代！何谓‘自己’？没有交代！”你要是听到有人这样说话；我猜你一定能猜到说话的人是谁；换言之就是能够猜到「何谓B ”了。
碰到这类孩子气的胡闹质问时；有三条药方或三种办法可试用来点醒问者；助其心智成长：
（一）问者用「何谓x？没有交代。何谓y？又无交代”
这种套式来不停发问；我们可以反问他：「何谓‘何谓’？何谓‘没有’？何谓‘交代’？你并没有交代‘何谓’；又没有交代‘没有’；更没有交代‘交代’。”
（二）拿上一小节的a 至d 四个注意点向他宣读一遍；教他明白字字界定主义的荒谬性（尤其读到「有病要医治； 无事不开刀”这句话时；要唸得特别大声）。
（三）经过刚才两步提点之后；如果对方仍然不醒；那就不妨将我多年前写的《语理分析的思考方法》一书找来；翻开第31 页；尽最后努力；读这一段给他听：「这种方法并不是要漫无目标地去分析任何语辞；而只是要分析论题中的关键用语。就以‘人是否命定？’这问题来说；我们不必追问‘「人”是什么意思？「是”是什么意思？「否”是什么意思？’可是我们却要分析清楚‘命定’的意思；因为这是解决那问题的最起码的条件。”＇注＇9
总括言之；像前述B 的那种「何谓。。。。。。”；可谓无谓。B还以为提出那连珠炮似的「何谓。。。。。。”就叫做语理分析呢；其实那只能叫做「傻析析”吧了。只会傻析析的人可称为「语理盲”。语理盲的傻析析绝不等于语理分析的思考方法；语理盲的傻析析仅能转用做华尔滋舞的口述示范方法而已
缝拆拆；缝拆拆
傻