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舍己的成分，这要随个人的性情、职业和所处的境遇而自加酌定。我们不能为别人立下规条，各人要随一己的良心自行决定。然而要晓得什么是阻挡人达到基督徒完全境地的，别人的经验也尽可以供参考。基督徒都知道，要灵性的生活有长进，自加管教惩戒是少不了的。例如：遵守安息日、规定祈祷时间、常读圣经、按时领圣餐、按时守礼拜，都是自我惩治少不了的。因为性情特异的关系，有些一般人可以任意享受而不受损害的娱乐，有些人只得牺牲。例如：性情急躁的人，不好参加某种竞争剧烈的游戏。对于一切阻挡达到最高级的人生，阻挡达到真正公义之境的事物，基督徒都要小心防备，不去参加。
第七节 自杀
基督教伦理学尊重人的身体。所以自杀问题，殊有加以考虑之必要。人是否有时亦有自杀的理由？新约对这问题没有特别的说明，但基督徒的良心自古至今对这问题都是否定的。上帝是赐人生命的主，人对于他自己的命，受有上帝的委托，须得保全。只有赐人生命的上帝，可以取去人的生命。从奥古斯丁起以至今日，基督教伦理学家都把自杀看为杀人，等于违犯「你不可杀人」这条诫命。既然今世的人生乃是一段品格训练的时期，自杀便是逃学，由人生学校中逃走。只有无意义无价值可言的人生，才走到自杀的路上去。宗教给予人生意义，引人自杀的态度是与宗教的人生态度截然相反的。自杀也表明缺少基督徒的忍耐和希望。保罗的话：「我无论在什么景况，都可以知足，这是我已经学会了。」（腓四：11）表现了基督徒精神。
有些道德哲学家为自杀的伦理辩护。功利主义就可作为这种辩护。如果人生的目的不是品格，乃是快乐，那末自杀是颇可理解的。但最大多数的伦理学家，都怀疑自杀还有伦理的价值。亚里斯多德把自杀看为懦弱，他说：「为要逃避贫穷、失恋或任何痛苦的事而死，不是勇土，乃是懦夫，因为躲避困难便是懦弱，自杀的人不是因为荣誉而选择死亡，乃是因为避免困厄。」（Nic。Ethics； lll；7）自杀的人通常是那些缺少勇敢面对人生的。
自杀与保全生命的自然律相反。人无论如何诡辩是不能抹煞求生本能的。菲希特（Fichte）从道德的方面来辩论这问题，他说一个自杀的人其实等于说：「我不要再尽我的本分了。」（Sittenlehre．IV，263）没有人单为自己活。人都是社会机体的一份子，没有人能自己决定他要从那机体的义务中退出。
人在受侮辱欺凌之中可否自杀，这问题曾为基督教伦理学家多番讨论过。优西比乌（Eusebius）记着一位基督徒女人，为要逃脱皇帝马森丢（Maxentius）所强行加于她身上的非礼，自杀了。「好像要特为修饰她身体的样子，她请求准她迟延一下。于是她退入内室，等到独自一人在那里的时候，她便将一把利剑刺入胸膛，结果立时死于非命，她的身体还是留在那里，但是她的这个行动，较之任何文字语言更为有效的，宣告一切当时以及后世的人们，有一种流行在基督徒当中的德行，是人生常胜不败，长生不灭的产业。」（Book VIII，12，14）荣誉比生命更宝贵，但用以反抗侮辱的自卫方法也不只是自杀。道德的耻辱，只有在同谋共犯的情形之下才得发生。例如强奸，就被强奸的人说来，并不是道德的耻辱。
有时人要问，年老的、衰弱的、或生活无依靠的，这样的人可不可以自杀中．我们还是要回答说，没有人能说一定，一个人的本分，或善的影响，已成过去。就那些生活无依靠的人说吧，社会中有这些人，也能激动人心为他们服务，藉以加强人的品格。
为求缩短痛苦，是否可以用人为的方法加速死期？这也是与自杀很相接近的一个问题。没有医生能说一个人的病已到绝对无望的地步。从前许多无法可治的病，经最近医药科学的发明，都能使人恢复健康。把人的生命由上帝的手中夺去，故在医生手里，这与基督徒的良心不合，加速死期是不可以的，只有在人还活的时候，尽量为之减少痛苦。
要在自杀行为的道德方面加以评判，应当考虑到自杀的人心理的状况。各种精神失常的病态，都有趋于自杀的危险。凡因神经错乱而自杀的，自然不能对这种行动自己负责，评判时亦应当考虑到这一点。
在人生一切困苦灾祸中，基督徒当仰赖上帝的恩典谦虚忍受，同时又要自己努力，从事各种使人生富于意义的事业。在各种经济水准不同的阶级中，那饱食终日无所用心的资产阶级之自杀率，较之其他阶级都高，人有信靠上帝的心，以爱待人，有基督徒的自尊心，抱基督徒的人生观，只要咒诅自杀，不能为之辩护。
第八节 教育
关乎教育方面，基督徒对于自己也有当尽的本分。教育的目的，应该使整个的人格发展，以致其中一切潜藏的能量可以达到最高的成就。按照上帝为每个人所定的人格理想，使之实现出来，这是教育的目标。系统教育的目的乃是要援助个人，获得而又消化各种最好的知识学问，使人格长进。教育应该对个人自己、对世界、对上帝，促进自我的进展。它应该引人承认对一己有最高的本分当尽，对人当服务，对上帝当以合作的心成就他的旨意。
单是知识的灌注不算教育。然而知识可以作为调和人格发展的工具，藉着理性的运用，意志能产生新的动机，领导行为。一切具纯深刻的见解，都当以有关事实和真理的知识为根据，但促成人格发展的，理智不是唯一的工具，人要发展，得听从爱所吩咐的行事，并有合理的运动娱乐，参加各种使人心灵受教化的举动。崇拜便是这种行动中最关紧要的。从一方面说崇拜的自身便是目的，一个人所能作的最崇高最尊贵的事便是崇拜，但是崇拜如果是正当的，那种崇拜的精神必会在自我的进展和对人的服务上表现出来。最好的崇拜，保全而又增进人生实际行动的能力。就基督教而言，凡与人发生关系的事都与上帝发生关系，凡与上帝发生关系的事都与人发生关系。其他如祷告、自省和自识，都有关乎心灵的教化。宗教经验应该有清晰的理解。
人格的发展应该按照人格的性质养成。过于偏重一方面是应该防备的，因为这样便致阻碍人格其他功能的发展。在专注一方面发展之先，应该取得一个宽广的文化背景。因为把眼光集中在每一棵树的身上，以至对于整个树林的美失去了景像，这是很可能的。
教育不是宣传，应该养成一种自由而不存成见的思想态度。教育应该教人如何思想，不单教人思想什么。要达到这个目的，必要极力保存思想和言论的自由。思想言论自由的害处，较之思想言论严受束缚，不得自由发表的害处，要小得多。无论真理如何引领，我们都得随从。
教育有传递的功用，轻视已往传流下来的遗产，是很糊涂的。但教育如果要完成它的计划，这些遗产都要拿来变成合乎目前需要的创造能力。传递基督教教理是要紧的，但教理必得要经过变化而成人生。教育的目的不是单单增加知识，也是要发动灵感，启迪思想。我们不单要知道宇宙万有，更要理解万有的性格，知道如何利用它们为人类造福，许多历史的事迹可拿来作为研究的背景，是有价值的，但在教育上说起来，它们要能对目前情况的人生发生创造的能力，才算达到目的。
第九节 娱乐
耶稣讲到游戏好像颇感兴趣（太十一：16－19）。他仔细观察自然界的美，也很欣赏（路十二：27；太十六：2－3）。他赴过宴会，赴过婚筵。只要社交的习尚不致伤害人生的道德，他都不反对（路十四：7－14）。他所用的比喻中有好些讲到社交的风俗习惯。（路十五：22－24）。在耶稣人格中也许含有几分幽默感（太七：4 、22－23）。
游戏是人天赋的本能，在基督徒生活中，这种本能的表现，也有它合法的地位。人生的严重本分应该与游戏相互更换。娱乐的目的乃为恢复精神（英文Recreation 一字有重新创造之意，意谓鼓舞精神，回复元气──译者）。譬之于弓，为要使它不失弹性，必得有时使它松弛，人生也是一样，必得有时放下职务，松懈下，叫他从事职务的能力得以回复过来。娱乐当使人身体和心智的能力都能恢复，从而增进人生的精神毅力。