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竞争中可以胜出，对吧，这个逻辑是通的。可是当这个两头逻辑，都存在在教育体系里的时候，你会发现后一个逻辑会反噬前一个逻辑。怎么讲，问题就出在，能力这个问题没法考察，你说罗胖能力怎么样，你得长期考察啊，对吧，你不能一考定终身呐，你得仔细派一个团队观察实验我十年，然后才能把我能力定下来啊！你凭什么说十年就能定啊，你怎么知道我后二十年不爆发发展呢？所以时间上就没法执行，然后能力的那么多指标，你怎么给它打出一个明确的分数？
所以人类社会有一个机制，就是简化，最后别废话，什么叫能力，一考定终身。就是这卷子，做吧，多少分就是多少分，只要是对所有人都一样，咱就公平，所以最近有一个词，叫“让数学滚出高考”，幼稚啊，数学确实，咱们别从教育的第一个目的，数学提升能力，数学加减乘除、应用题之后，基本上跟应用就没关系了，跟能力就没关系了，可是数学它满足了教育的另外一个功能啊，就是在竞争当中把人区别出来、分隔出来、分流出来的功能。因为数学是人类所有知识体系当中难易程度跨度最大的，有很简单的题，有极难的题，而且它是有唯一标准答案的这样一个学科，所以它几乎在高考，你看文科也考，理科也考，为啥，它最容易把人给区分出来，所以它根本就不是什么教育，它只是一个把人区分出来的工具，那为什么数学要滚出高考呢？咱们别从那个什么培养人的能力，根本就不是起这第一个作用，就是把人给分出来的这个作用。所以，实际上，当教育的两个功能都存在在一个教育体系当中，因为竞争的过度激烈，后一个功能就会反噬第一个功能，提升人变得不重要，而把人区分出来这个功能就变得很重要，所以问题不出在素质教育上，出在哪里？根据本书的判断，中国教育出在竞争过于激烈，教育不是变成提升人的工具，而是人和人之间竞争的军备竞赛，问题出在这儿，哎呀，那你说怎么解啊？我也特别希望这本书的名字，叫“吾国教育疗法”，而不是叫病理啊，但是我看完这本书，说实话，当然郑老爷子没这么说，我得出来的结论，这本书得出来的结论就是此题无解。你也别慌着绝望，我给你推推看，解解看，你看这个问题有没有解。好，竞争过度激烈，导致军备竞赛，那解法只能是两种，第一种，缓解紧张，怎么办，扩招啊，你别在这儿这么千军万马过独木桥，人人都能上大学，不就行了吗？这个结不就解了吗？
但是要知道，这是一个伪命题，这个解法肯定不对，因为既然是军备竞赛，它不是说哪个问题解决了就解决了，军备竞赛就是这个问题永远没头，你们国家多了一百杆步枪，我就得多你新下水了一艘航空母舰，我就得再造一艘。你在这个地方缓解了竞争，把高考变得不难了，那好，下一步，竞争下一个环节，你说是一本还是二本吧，是名校学历还是普通学校学历吧。最近不是有单位招生吗，我们只收211学校的，新竞争就开始了，本科不行咱就往硕士竞争，硕士不行咱就往博士竞争。
总而言之，扩招其实是一个麻醉剂，是一个阴谋，它是谁的阴谋，它是全社会合某的一个阴谋。根据郑老师的观察，实际上在近代社会，有一个最大的意识形态。什么叫意识形态？就是大家都这么想，但是其实不见得对。最大的意识形态，就是教育的作用，甭管是联合国还是各个国家，还是中国，我们都认为发展教育它一定是对的，你看很多企业一捐款，捐个小学，因为它政治正确，可是你仔细想，教育实际上是一种过度的供给，因为所有人在里面都同意，要把教育的大饼摊大，政治家这么说有选票，上层精英阶级这么说，他能继续巩固他作为知识拥有者控制社会的能力，底层老百姓觉得教育的饼摊大，我的子弟有了出人头地的机会，而那些教育工作者、学者、教授们，教育摊大，他们当然何乐不为。所以这，它的原理有点像滥发货币，但是滥发货币全社会都会反对，唯独教育资源的滥发货币，全社会人都赞成。这不是在中国，全世界都是这个现象，所以教育是一个最大的意识形态，他早已超越了社会现在需要的这种教育程度，更具体的分析建议大家去看书，在这儿我只点到为止。那好，当教育不能这么靠扩招来解决，那我们就反过头来，往另一边想，我们能不能在高考之前，就把大量的人分流，说不要那么多人千军万马过独木桥，最好是提前就分流掉。要知道，这样的教育制度在世界上也有啊，很成熟啊，比如德国，就是这样，它很著名的教育制度，就是提前分流。德国的小学是四年，四年之后大概小学生是十岁左右，那你选择，基本上两条路，当然他们的学制非常复杂，主体来讲就是双轨制，一轨职业教育，一轨正常的文科中学，将来准备上大学的，你自己挑。如果你觉得，算了，我也不愿意去上大学，我愿意早早挣钱，好，上职业学校，非常好的职业学校的培养路径。
如果你说，我将来就是要当知识分子，我就是要考大学，那行，上这种中学学校，分流，各位可能会想，这么好的制度中国为啥不学呢？我就说简单的，中国就学不了，比方说就在前几年，德国通过了联邦职业教育法。因为德国是一个联邦国家，教育的立法权都在各州，唯独职业教育立法权在联邦，所以前几年通过了。比如说2008年，它就规定，德国的所有企业都应该申报一种资质，叫教育型企业，就是你跟学校联办职业教育，如果你联办，我就授予你这个资质，考察之后授予你资质，然后每教育出来的一个职业教育的学生，联邦给你补贴4000到6000欧元，每一年联邦准备了45亿欧元的预算来干这个事。
那这个事在中国能干吗，我真告诉你，各地的政府都出台了这样的政策，哪个企业愿意联办，政府给补贴，你知道结果是什么吗？结果就会有大量的公司办这种虚拟的学校，到各处去收身份证，到政府那儿去骗补贴。所以在中国这个转型国家，就是这样，很多制度看着非常好，但你一拿来，它就变质。
但是中国教育分流，最重要的原因，都不是我刚才说的这些，而是，我们抖着胆子，乍着胆子说一个原因，计划生育。要知道，中国人不是没有分流，中国的教育分流自，古以来，它是自然完成的分流进程。比如在科举时代，很多人家就是这样的，因为生儿子多嘛，选一个去考科举。你要知道，不是穷人家这样，富人家也是这样，这本书里，分析了好几个家族，比如说曾国藩家族，那是军功大家族，不存在缺钱的问题，至少原来在乡下也富农。老大曾国藩出仕，进科举，他有个四弟，叫曾国潢，平生就捐了一次监生，就是捐了个秀才当一当，然后就终生不设科举，没兴趣。家里没有人逼他，挺好，没兴趣，回家吧，所以曾国潢是在曾氏家族，在曾国藩这一辈里，就是操持家务。
所以你去看曾国藩家书里面，大量的信都是写给他这四弟曾国潢的，其中你还可以看得出来，一种很有趣的心态，曾国藩对这个弟弟是有一点点讨好的，因为他觉得这是大后方，顶梁柱，弟弟稍微做出一点成就，他就拼命地夸奖，“吾家全赖四弟”等等这样的字句，在曾国藩家书里比比皆是。你看，这就是家庭它自然地有一个分流，所以在这本书里我们看到很多家族，比如说清光绪二十年恩科的那个状元张謇，他们家就是，他有个哥哥叫张詧，他们俩人就是一个在家治生产，供养弟弟，弟弟去读书的。我们的红军元帅朱德也是，全家人借了200块大洋，供他这么一个孩子去读书，后来他果然出息了，当了护旅长的时候，把这200块钱给还掉。
所以在传统家族里面都是这个策略，但是这个分流策略，为什么在我们这一代人就行不通了呢？很简单，计划生育啊，我们就这一个孩子，赌不赌吧，原来你有两颗鸡蛋、三颗鸡蛋，你当然可以分不同的篮子，一看这个孩子，根本就不是读书的料，何必逼他呢？他就愿意去玩，愿意做生意，那就做生意好了，愿意管家就管家好了，有一个孩子出息就可以了，全家就有保障了。
但是独生子女，你可没有这个选择，你必须用枪顶着这孩子脑袋，你给我上，你不上这个家族就没有希望了，我个人所有的理想就无从附着，这就是计划生育带来了一�