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年级升高呈下降趋势，喜欢“语文”和“数学”的学生比例由小学一年级的65．31％和60．77％降到初三年级的39．04％和42．9％
。喜欢“外语”的学生比例：小学随着年级的增高而增高，但初中“外语”随着年级的增高而下降。就连音乐、美术、体育这样极易
引起学生兴趣的课程都使学生感到厌烦。
据另一项调查结果显示，孩子们的学习动力来自于对好成绩的追求，而不是兴趣
。孩子们在对“为什么喜欢该科目”的原因做出解释时，选择“成绩好”的比例集中在70－80％，选择“老师讲解好”的比例为30％
，而选择“有兴趣”的比例不超过30％。这说明，相当多的孩子学习的外在动机较高，认为学习是为了考试。尽管有的孩子考试成绩
非常好，但并不是因为喜欢读书而学习。大部分孩子不能在学习中体验到学习的乐趣，而是苦学完成学业。
但是任何事情
都有例外，在很多同学感到学业负担和心理负担很重的同时，也有一些同学学得生动活泼，主要是这些同学能真正成为学习的主体，
充分发挥自己的主观能动性，自己调控自己的身心负担。
爱迪生在8岁时才开始上学念书。进的那所学校只有一个班级，校
长和老师都是那位恩格尔先生。学校课程设置呆板，老师还经常体罚学生。老师讲课枯燥无味，引不起爱迪生的兴趣，因此，他从来
没有好好地在椅子上坐过。老师在讲台上教课，他就在下面走动，有时还跑到外面去。有时候，他会收集附近人家丢弃的物品，制造
一些奇奇怪怪的东西带入教室。他整天就玩这些东西，完全不注意老师在台上讲些什么。长期下来，老师感到很头痛，因为爱迪生往
往妨碍了别人上课。
一次，在上算术课的时候，老师讲一位数的加法。许多学生都安静地听讲，只有爱迪生忽然举手发问
：“二加二，为什么等于四？”老师被问得张口结舌。
不久老师把爱迪生的母亲叫到了学校，对她说：“爱迪生这孩子一
点不用功，还老是提一些十分可笑的问题。昨天上算术课时，他居然问我二加二为什么等于四，你看这不是太不像话了吗？我看这孩
子实在太笨，留在学校里只会妨碍别的学生，还是别让他上学了吧。”
爱迪生的母亲非常生气地说：“我认为爱迪生比同
龄的大多数孩子聪明，我会教我的爱迪生，他再也不会来到这里！”
此后，爱迪生便在母亲的亲自指导下如饥似渴地汲取
着人类先哲的智慧思想。她具有高超的教育才能，因此把家庭教育办得生动活泼。春天，树木抽出嫩枝时，她和儿子坐在屋门前，边
晒太阳边上课。夏夜，天上是密密麻麻的星星，庭院里一片葱绿，她和儿子来到高高的望塔上，一面纳凉，一面读书。到入了秋，爱
迪生又念上了《鲁滨逊漂流记》、《悲惨世界》这一类古典文学作品。冬天，天寒地冻，她又与儿子在一起围火授课。她讲地理，如
同把爱迪生带到世界各地周游，漂洋过海，登山探险；她讲英文，又非常注意打下良好的基础。特别是她教文学，使爱迪生对雨果敬
慕不已，以致于朋友们都管他叫维克多雨果爱迪生。
在这些教育中，爱迪生深深地体会到读书的重要，他
说：“读书对于智慧，也像体操对于身体一样。”他也认为，母亲是真正理解他的人，后来，爱迪生说：“我在早年发现了慈母是如
何有益的。当学校教员叫我笨蛋时，她来到学校为我极力辩护，就从那时，我决定要给她争脸面，不辜负她对我的期望。她实在是真
正理解我的人。”
由于母亲的良好的教育方法，爱迪生对读书发生了浓厚的兴趣。而正是由于爱迪生从学习中得到了乐趣
，因此他才会在自学的条件下取得成功，最终成为举世闻名的科学巨匠。
卡尔威特在回忆他的父亲对他的教育时，
曾这样说过：
我认为，仅仅为了一个目标而努力学习的做法是对快乐人生的否定，这样的努力是毫不值得的。在父亲心中
，人生最重要的就是拥有幸福的人生、要成为快乐的人。我也从小就得到父亲的教导，要成为一个快乐的人ｗωｗ奇書网。比成就、成功更有意义
的就是幸福本身，这是我的亲身体会，同时也说明了父亲教育观点的正确性。从多年的学习生活中，我得出一个结论、也是我身边许
多人的一致结论：“要想获得最好的学习效果，惟一的办法就是用快乐去学习。”
有一次，我在做一道很难的数学题，可
能是在解题的过程中我得到了乐趣，而忘记父亲给我安排的时间。
“卡尔，你应该出去玩一下啦，时间到了。”父亲见时
间过了好久我都没有出来，就催我。
我说：“爸，我还没有做出来呢？”
“休息一会再做更容易做得好，先放下
吧。”父亲说。
“我想做完再休息，这题比较难。”
“我相信你能做得出来，但要等你做出来后，可能已经累了
，这样你接下来的学习效果会受到影响的，还是休息一会吧。”
“我正在兴头上，我一点也不累。”我说。
父亲
说：“我看得出来，但如果现在你不休息一会儿的话，不到外面走一走，你的兴致很快就会没有了。”
听了父亲的话，我
就跟父亲一起到外面散步了。父亲一边走，一边对我说：“孩子，这个道理你一定要明白，再大的兴趣，如果得不到适当的培养早晚
都会消失的。”
现在我的一些颇有成就的同事以及其他的父母，他们为了让孩子能成才，都严格地要求孩子努力学习。其
实，有许多孩子他们本来是很有前途的。就是因为在过分严格的要求下失去了对学习的兴趣，最终变得碌碌无为。
我很庆
幸自己有这样一位优秀的父亲，他在教育我时，总是巧妙地让我对学习产生兴趣，并主动学习，我才能获得今天这样令人羡慕的成绩
。
第三部分学习力：孩子登上知识高峰的阶梯（3）
心理学家认为，一项活动是否容易令人疲劳，既跟活动量有关，也跟人
们对它的态度有关。作为家长，也许我们减少不了孩子学习的量，但却可以改变他们对学习的态度，借此从心理上减轻疲劳感。乐学
的意义就在于树立对学习的积极态度，从而改善心理感受，把学习变成一个快乐的过程。
兴趣包括直接兴趣和间接兴趣两
种。直接兴趣是对学习过程的兴趣，为此，我们应该善于从听课、作业、钻研、思考等学习过程中体会乐趣。间接兴趣是建立在对学
习结果和意义的认识基础上的兴趣，为此，我们应该充分认识到学习的意义和价值，善于从学习的良好结果中体会成就感和自豪感。
还有就是让孩子掌握良好的学习方法，这样可以大大提高学习效率。很多学生每天都要学到很晚，可是学习效果并不明显，
原因是什么？就是没有掌握良好的学习方法和学习技巧。这些方法和技巧包括阅读技能、听课方法、记忆术、思维方法、预习和复习
方法、积累、总结和整理知识的能力，以及适合于不同学科的具体学习方法等。除此之外，还有两点值得注意：一是让孩子学会自主
学习，不盲从老师。老师的教学一般是针对全班而言的。如果我们能根据自己的特点采取适合自己的学习策略，就会学得轻松自如。
例如，在名目繁多的补课中只听自己需要的知识，也会收到事半功倍的效果。二是加强学习的计划性，把一学期、一个月或一周的学
习任务分解到每一天，合理安排好每天的学习、休息和娱乐，做到有张有弛。
学生的心理负担过大主要来自五个方面：家
长、学校和老师、社会舆论、团体压力、个人目标和现实状况的差距。前四种都属外界压力，他们必须“用心感受”才能转化成内在
心理负担。因此，有的时候，家长应该学会给孩子减压，告诉他们，不必过分关注家长的期望、老师的评价和在班级里的排名，把注
意力集中到学习活动本身，致力于提高自己的知识水平、能力和学习成效。只要自己尽了力，发挥了应有的潜力，就应该坦然面对各
种结果。这样一来，压力一小，学习效果反而会更好。第五个方面属于内在压力，我们可以通过调整目标的方法来缓解这种压力，即
根据自己的实际条件适时调整目标，使之既有一定的难度，又不是高不可攀，这就和每一个孩子对自我的期望值有关了。作为家长，
必须时刻关心自己孩�